我出生在一个普通的农村家庭，父母没有受过高等教育，却非常重视我的学业。他们每日起早贪黑地工作，生活勤俭节约，但在我初中时，为了让我上市里的重点中学，他们毫不犹豫地支付了一学期一万多元的学费。如果没有他们的托举，我或许不会有机会走出农村，更不会走进吉林大学的校门，成为村里第一个考上985大学的孩子。

我对地学的兴趣，始于中学时代地理课本上那斑斓的地图和充满奥秘的自然现象。那时，“水土流失”“耕地保护”“国土规划”这些词汇，对我来说还只是需要背诵的名词解释。但我总是好奇，地图上每一种颜色的区块背后，是怎样的土地，生活着怎样的人们？教材上的众多专业名词，对应的到底是怎样的自然或社会现象？这份对大地最初的好奇，像一颗种子，悄然埋下。正因如此，我在填报志愿时选择了吉林大学的地质类专业，并在后续的专业分流中毅然选择了土地资源管理专业，希望能在这里找到想要的答案。

我的大学成长，并非一开始就描绘着宏大的“蓝图”，而更像是一次次脚踏实地的尝试，是在泥土中慢慢踩出的路。

在课堂上和野外，我触摸到了专业的温度。在理论学习中，我努力保持着高度的专注与旺盛的求知欲，像对待一次严谨的测绘一样，认真对待每一门课程、每一个知识点。我常在图书馆查阅文献资料，经常在课后与老师、同学展开深入的探讨。每当遇到疑难，我不愿浅尝辄止，而是习惯于追根溯源，务必求得透彻的理解。最初接触那些地质图、遥感影像时，我觉得它们只是冰冷的线条和数据，而我的想法在2023年暑期学院组织的长春周边地质认识实习时发生了转变。当我跟着老师深一脚浅一脚地走在山沟里，用手去触摸岩层的纹理，用罗盘去测量地层的走向、倾向和倾角时，教材中那些拗口的名词突然就“活”了过来，也真正体会到了地学的独特魅力——知识不只藏在书本中，更藏在各种各样的地理环境里。而在2024年暑期的兴城土地资源调查教学实习与地籍测量教学实习中，我真正将所学知识应用于专业实践，我带领小组成员到田间进行测量田坎系数、用铁镐与铁锹挖掘土壤剖面、走访商铺进行地籍调查等活动。在这个过程中遭遇了烈日曝晒、突然的暴雨、裤脚被荆棘划破等等，这些狼狈的瞬间，反而成了我最扎实的课堂。因为亲身走进大自然，触摸土地的肌理，才能真正感受到地学的魅力，掌握守护土地的真本领。那些在野外认真记录的实习本、一步步走过的山路，都让我明白，“脚踏实地”对于学地学的人而言，不只是一个比喻，它是最基本的方法论与价值观。知识，从来不是用来死记硬背的教条，而是我们理解脚下这片土地如何演化、如何呼吸、与人类如何共生的语言。后来，得益于导师的信任与推荐，我参与了全国采矿损毁土地状况调查吉林长春项目组进行实习，专项负责长春市九台区矿损土地的调查与信息整理。这项工作时间紧、任务重、要求高，但我将其视为宝贵的实战历练。我每天投入大量时间整理、核验海量的调查数据，对每一个图斑信息的准确性、完整性都反复核对，力求无误。当任务圆满完成时，我不仅收获了一段实习经历，更领悟了地学人对国土数据负责、对生态修复事业负责的严谨精神。

在科研和竞赛里，我经历了从困惑到创造的磨炼。第一次主持科研项目时，我面对“土地退化”这个庞大的课题无从下手。海量的文献、复杂的GIS软件操作、令人头疼的模型调试，几乎让我崩溃。好几个夜晚，我对着电脑屏幕上一团乱麻似的数据，怀疑自己根本不适合做研究。但导师和同学的鼓励让我坚持下来。我们一点点梳理逻辑、一次次失败后重来。当最终的分析结果呈现出清晰的规律时，那一刻的成就感，是任何奖项都无法比拟的。我参与的开发区土地利用项目则让我第一次把所学知识对准了一个具体的现实问题。调研、访谈、构建评价体系，我意识到，专业知识的价值，在于它能否回应真实的诉求。科研于我，不再是为了“镀金”，而是一个不断发现问题、训练逻辑、寻求答案的思维旅程，它让我变得更有韧性，也更敬畏科学研究的严谨。如果说科研是“坐冷板凳”的深耕，那么学科竞赛，就是限时、高强度的“综合演练”。它需要你在压力下，快速整合、调动并转化所学的一切，去实现一个明确的目标。从不动产估价技能大赛到乡村空间规划大赛，再到GIS技能大赛，我努力尝试将国土空间规划的前沿理论与技术方法融入竞赛项目之中。我与团队成员多次深入实地走访调研，将纸面上的理论转化为可操作的方案，再经历无数个日夜的反复打磨、优化与验证，最终形成高水平的参赛作品。过程中难免遇到挫折与瓶颈，但团队共同的目标与不服输的劲头让我们坚持了下来，当最终捧起获奖证书时，那份属于团队的荣誉感格外甘甜。这段经历让我更加明确，不要畏惧未知的挑战，要敢于迈出探索的第一步，并且要始终心怀“服务国家资源安全与生态保护”的使命感，有意识地将个人的学术探索与国家发展的战略需求相结合，带着真问题去实践，在攻坚克难的旅程中，不仅提升自身能力，更能锚定学问的价值与方向。

科研与竞赛的训练，让我学会了沉心静气、独立思考。而参与“双创”项目的经历，则为我提供了一种崭新的思路，让我看到了专业知识与广阔世界碰撞后，所能焕发出的另一种充满活力的可能性——不仅是解决宏大的科学或社会问题，也可以是创造一种温暖的文化连接。大二时，我加入了吉林大学“木客空间”创新创业实践基地。在这里，我与一群志同道合的伙伴一起，敏锐地捕捉到当下文创产业存在的痛点与潜在市场，在导师的指导下，我们启动了“木有意思——‘悦己’木艺创作商业模式研究”项目。我们大胆探索“地学+文创”的融合路径，设计并制作了一系列融入地学元素的木艺文创产品，且建立了比较完善的商业运营模式。到了大三，我从参与者成长为负责人，主持了新的项目“‘ideaS’文创产品创意共享平台开发”。我与团队成员从零开始，自学相关的AI与编程知识，独立开发了一个具备创意收集评审、生产转化流程展示与商业化运营等功能的线上平台，为地学文化的创造性转化与创新性传播提供了新的思路。这两个项目最终也为我们的双创基地赢得了荣誉。但比奖项更重要的是，我亲身实践并见证了一条从“洞察需求与问题”到“构思创新解决方案”，再到“尝试搭建系统实现”的完整链路。我深刻感受到，专业知识完全能够跳出传统的应用框架，在与文化、艺术、市场的碰撞中，激荡出全新的生命力，以更轻盈、更亲切的方式抵达人心，实现价值。

在课堂与赛场之外，我也积极探寻着专业知识与更广阔生活的连接点，在服务与奉献中深化对个人价值的理解。我曾担任多项学生工作职务，初衷很简单，就是想为所在的集体做些实实在在的事情。组织活动、协调各方意见确实耗费时间与精力，有时也会遇到协调上的困难，但当活动成功举办，看到同学们投入其中的笑脸；当深夜与伙伴们为了一个更好的策划案而热烈讨论、共同复盘时，我感受到了另一种截然不同却同样珍贵的价值——那便是连接人与人、激发集体活力的价值。它让我真切懂得，专业的硬实力固然重要，但协作、沟通、倾听与责任担当这些“软技能”，却是让个人能力得以融入集体、真正发挥效用的基石。

然而，对我心灵触动最深、让我重新审视所学知识意义的，是支教和担任地质博物馆讲解员的经历。站在乡村小学的讲台上，面对孩子们清澈又充满渴望的眼睛，我该如何向他们讲述“我们脚下的土地”我放弃了所有复杂的专业术语，而是带着他们观察矿物标本奇妙的色彩与形态，讲述山川河流形成的神奇故事，介绍恐龙化石背后的远古世界。当我看到他们因为一块晶莹的紫水晶而惊呼，因为“河流为什么是弯的”而追问不停时，我内心涌起一种前所未有的满足与幸福。在地质博物馆，面对不同年龄、不同背景的参观者，每一次讲解都是一次新的挑战，我需要不断调整讲述的内容与方式，让深奥的地学知识变得通俗有趣。这些经历于我而言，是深刻的教育：学问的至高境界，或许不仅在于攀登理论的高峰，更在于能够将它转化为点亮他人好奇与热爱的火把。当你用最朴素真诚的语言，将专业领域的美妙与重要传递给他人，并看到他们眼中被点燃的光芒时，你会对自己所从事事业的价值，产生最坚定、最深沉的信仰。

时光匆匆，回首在吉林大学的这几年，我收获的远不止是知识体系的构建与专业技能的提升。我收获了面对复杂未知时勇于尝试的勇气，这勇气源自野外实习时翻过的每一座山丘，源自科研攻关时啃下的每一个难题；我理解了“服务”二字朴实而厚重的分量，它不在响亮的口号里，而在支教课堂上每一次耐心的解答中，在志愿服务中每一滴看似微小的汗水里；我更坚定了自己未来想要奔赴的方向，那便是在更高的平台继续深造，继续提升学术素养，开阔学术视野。我深知，对土地的了解多深入一分，对它的责任便多加重一分。这份责任，关乎粮食安全，关乎生态屏障，关乎家园规划，关乎我们可持续发展的未来。